Publikationen

Hauck, D. J., Steffen, A. & Melle, I. (2024).
Analyzing first-semester chemistry students’ transactive talk and problem-solving activities in an intervention study through a quantitative coding manual.
Front. Educ. 9, 1423330, 1-14.

Kneuper, J., Hauck, D. J., Reimann, N., Tebbe, A., Knies, K., Pietzarka, C. & Melle, I. (2024).
Ein digitaler Escape Room zur Säure-Base-Theorie.
MNU-Journal 77(5), 395-400.

Holländer, M. & Melle, I. (2024).
ChemDive online – das digitale Tool zur Planung von Chemieunterricht in diversen Lerngruppen. In: H. van Vorst (Hrsg.)
Frühe naturwissenschaftliche Bildung. 722-725, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Jasper, L. & Melle, I. (2024).
ChemApro – Ein Tool zum Unterstützen von Lernenden im Chemieunterricht. In: H. van Vorst (Hrsg.)
Frühe naturwissenschaftliche Bildung. 1034-1037, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Stefan, H. & Melle, I. (2024).
E-Fuels – eine Alternative zu klassischen Kraftstoffen?
MNU-Journal 77(2), 169.

Krabbe, C., Anderson, S., Frye, S., Haertel, T., Heckmann, J., Hornberg, S., Hußmann, A., Kuhl, J., Melle, I., Schulze, S. & Zimmermann, J. S. (2023).
Adaptive Lernsituationen in Lehre und Forschung.
In: Hußmann, S. & Welzel, B. (Hrsg.) DoProfiL 2.0 – Das Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung, Münster: Waxmann, 17 – 52.

Blume, C., Gluth, J., Gronostay, D., Hußmann, A., Krabbe, C., Kuhl, J. Marci-Boehncke, G., Melle, I. & Schulze, S. (2023).
Inklusionsorientierte Digitalisierung als universitärer Lehr-, Lern- und Forschungsgegenstand.
In: Hußmann, S. & Welzel, B. (Hrsg.) DoProfiL 2.0 – Das Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung, Münster: Waxmann, 305 – 337.

Hauck, D., Steffen, A. & Melle, I. (2023).
A Digital Collaborative Learning Environment to Sup-port First-Year Students in Learning Molecular Orbital Theory. In: M. Rusek, M. Tothova & D. Koperova (Hrsg.) Project-based and Other Student-Activation Strategies and Issues in Science education XX.
Conference Proceedings, Prague, 178 – 192.

Holländer, M. & Melle, I. (2023).
ChemDive – a classroom planning tool for infusing Universal Design for Learning.
Chemistry Teacher International, 5(2), 165-176. doi.org/10.1515/cti-2022-0039

Hauck, D., Steffen, A. & Melle, I. (2023).
Supporting first-year students in learning molecular orbital theory through a digital learning unit.
Chemistry Teacher International, 5(2), 155-164.

Hauck, D. H.; Melle, I. & Steffen, A. (2023).
MO-Theorie im ersten Semester – eine digital-kollaborative Lerneinheit.
In: H. van Vorst (Hrsg.) Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. 474-477, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Schade, S. & Melle, I. (2023).
Ent­wick­lung eines digitalen Laborjournals.
In: H. van Vorst (Hrsg.) Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. 659-662, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Tutt, S. & Melle, I. (2023).
Webbasiertes Lernen in der Sek. I.
In: H. van Vorst (Hrsg.) Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. 695-697, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Jasper, L. & Melle, I. (2023).
Förderung von Selbstregulationskompetenzen im Chemieunterricht.
In: H. van Vorst (Hrsg.) Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. 726-729, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Zimmermann, F. & Melle, I (2023).
Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen angehender Chemielehrkräfte - Vergleich der Wirkung eines Hochschulseminars im Präsenz- und Online-Format.
Chemkon 30(2), 68-74.

Greitemann, L. & Melle, I. (2022).
Tablet-gestütztes Lernen im Chemieunterricht – Erklärvideo vs. Aufgaben. In: S. Habig (Hrsg.) Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
264-267, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Krabbe, C. & Melle, I. (2022).
Analyse von (Schüler-)Schwierigkeiten im Chemieunterricht anhand von Videovignetten. In: S. Habig (Hrsg.) Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. 508-511, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Ropohl, M., Melle, I., Sommer, K., Habig, S., Holländer, M. & Strippel, C. G. (2022)
Aktuelle Herausforderungen der Lehrerbildung kooperativ bearbeiten.
Chemkon 29(7), 681 – 689.

Krabbe, C., Beutel, S.-I., Frye, S., Haertel, T., Melle, I. & Ruberg, C. (2022).
Universitäre Veranstaltungskonzepte zur Verankerung adaptiver Lernsituationen in der Lehramtsausbildung.
In: A. Schröter, M. Kortmann, S. Schulze, K. Kempfer, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.)
Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse, Münster: Waxmann, 231 – 244.

Greitemann, L. & Melle, I. (2022).
Tablet-Einsatz zur Vermittlung und Sicherung von Fachwissen.
Chemkon 29(S1), 293-298.

Holländer, M., Böhm, K., Jasper, L. & Melle, I. (2022).
Gestaltung von Chemieunterricht für diverse Lerngruppen – ein Beispielunterricht zum Planungsmodell ChemDive.
Chemkon 29(S1), 299-306.

Krabbe, C., Thelen, F., Simonds, K. & Melle, I. (2022).
„Das verbrannte Holz betreibt ja keine Fotosynthese mehr“ – Analyse der Lernhürden bei der Erstellung von Kohlenstoffkreisläufen anhand von Unterrichtsvideos.
Chemkon 29(S1), 307-311.

Holländer, M., Böhm, K. & Melle, I. (2022).
Systematische Integration des Universal Design for Learning in den Unterricht. Das Planungsmodell ChemDive mit seinen grundlegenden didaktischen Funktionen.
Eldorado. http://hdl.handle.net/2003/40802

Greitemann, L. & Melle, I. (2022).
Erklärvideos von Schüler/inne/n produzieren lassen.
MNU-Journal 75(2), 136-139.

Hauck, D. J., Steffen, A. & Melle, I. (2021).
Teaching Molecular Orbital Theory Using a CSCL Approach in an Entry-Level University Course.
In G. S. Carvalho, A. S. Afonso & Z. Anastácio (Hrsg.), Fostering scientific citizenship in an uncertain world (Proceedings of ESERA 2021), (1286-1295), Braga: CIEC, University of Minho.

Holländer, M., Greitemann, L. & Melle, I. (2021).
Seminar und Praktikum zum schulorientierten Experimentieren in der Online-Lehre – Digitalisierung einer umfangreichen Bachelor-Veranstaltung zur Chemielehrer:innenausbildung.
Chemkon 28(6), 251-256.

Hauck, D. J., Melle, I. & Steffen, A. (2021).
Molecular Orbital Theory – Teaching a Difficult Chemistry Topic Using a CSCL Approach in a First-Year University Course.
Educ. Sci 11(9), 485.

Greitemann, L., Baumann, T., Kieserling, M., Holländer, M., Zimmermann, F. & Melle, I. (2021).
Digitale Lehr- und Lernformate für den Chemieunterricht in heterogenen Lerngruppen.
In: S. Hundertmark, X. Sun, S. Abels, A. Nehring, R. Schildknecht, V. Seremet, C. Lindmeier (Hrsg.)
Naturwissenschaftsdidaktik und Inklusion. Sonderpädagogische Förderung heute, 4. Beiheft (83-100).

Kieserling, M. & Melle, I. (2021).
Wirkungen einer Tablet-basierten Lernumgebung zum Thema Stofftrennung – Eine Vergleichsstudie.
In: N. Graulich, J. Huwer & A. Banerji (Hrsg.). Digitalisation in Chemistry Education, Digitales Lehren und Lernen an Hochschule und Schule im Fach Chemie. 143-151, Münster: Waxmann.

Zimmermann, F., Akcay, A. & Melle, I. (2021).
Digitale Werkzeuge im Chemieunterricht – Eine Gegenüberstellung vor und während der Corona-Krise.
MNU-Journal 74(3), 183-188.

Zimmermann, F., Melle, I. & Huwer, J. (2021).
Developing Prospective Chemistry Teachers’ TPACK−A Comparison between Students of Two Different Universities and Expertise Levels Regarding Their TPACK Self-Efficacy, Attitude, and Lesson Planning Competence. Journal of Chemical Education. A – L.

Greitemann, L. & Melle, I. (2021).
Tablet-gestütztes Lernen in Wissensvermittlung und Wissenssicherung.
In: S. Habig (Hrsg.) Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?  497-500, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Hauck, D. & Melle, I. (2021).
Digital-kollaboratives Lernen im Anfangsstudium Chemie.
In: S. Habig (Hrsg.) Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?  493-496, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Holländer, M. & Melle, I. (2021).
Ent­wick­lung eines digitalen Formats für ein chemiedidaktisches Seminar.
In: S. Habig (Hrsg.) Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?  509-512, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Kieserling, M. & Melle, I. (2021).
Digital vs. analog: Unterrichtsmaterialien zum Thema Stofftrennung.
In: S. Habig (Hrsg.) Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?  513-516, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Krabbe, C. & Melle, I. (2021).
Videovignetten zur Professionalisierung angehender Chemielehrkräfte für die Gestaltung adaptiver Lernsituationen.
In: S. Habig (Hrsg.) Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?  505-508, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Zimmermann, F. & Melle, I. (2021).
Ent­wick­lung und Evaluation von TPACK-Kompetenzen in der Hochschullehre.
In: S. Habig (Hrsg.) Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?  501-504, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Zimmermann, F. & Melle, I. (2020).
Professionalisation of Prospective Teachers for Digitisation in Chemistry Education – Development and Evaluation of a University Seminar.
In O. Levrini & G. Tasquier (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. The beauty and pleasure of understanding: engaging with contemporary challenges through science education, Part 4/4 (Co-Eds. J. Haglund & J. Bruun), 454-464. Bologna: Alma Mater Studiorum – University of Bologna. 978-88-945874-0-1978-88-945874-0-1.

Kieserling, M. & Melle, I. (2020).
Digitisation in chemistry lessons development and evaluation of an experimental digital learning environment with universal accessibility.
In O. Levrini & G. Tasquier (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. The beauty and pleasure of understanding: engaging with contemporary challenges through science education, Part 4/4 (Co-Eds. J. Haglund & J. Bruun), 486-495. Bologna: Alma Mater Studiorum – University of Bologna.
978-88-945874-0-1978-88-945874-0-1.

Greitemann, L. & Melle, I. (2020).
Effects of digital media in heterogeneous chemistry lessons.
In O. Levrini & G. Tasquier (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. The beauty and pleasure of understanding: engaging with contemporary challenges through science education, Part 4/4 (Co-Eds. J. Haglund & J. Bruun), 530-540. Bologna: Alma Mater Studiorum – University of Bologna. 978-88-945874-0-1978-88-945874-0-1.

Greitemann L. & Melle, I. (2020).
Wirkung einer Tablet-basierten Lernumgebung im Chemieunterricht.
In: S. Habig (Hrsg.) Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen, 1023-1026. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Zimmermann, F. & Melle, I. (2020).
Professionalisierung für einen digital gestützten Chemieunterricht.
In: S. Habig (Hrsg.) Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen, 226-229. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Kieserling, M. & Melle, I. (2020).
Tablet-gestütztes Experimentieren und Lernen im Chemieunterricht.
In: S. Habig (Hrsg.) Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen, 214-217. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Zimmermann, F. & Melle, I. (2020).
Digitale Werkzeuge für den Chemieunterricht – Ein Hochschulseminar zur Professionalisierung von Masterstudierenden.
In: S. Becker, J. Meßinger-Koppelt & C. Thyssen (Hrsg.), Digitale Basiskompetenzen, 46-49). Hamburg: Joachim Herz Stiftung.

Schlüter, A.-K. & Melle, I. (2020).
Die Evidenz und Wirk­sam­keit des Universal Design for Learning. 
Sonderpädagogische Förderung heute (1), 59-67.

Greitemann, L. & Melle, I. (2020).
Transferring and Optimizing a Laptop-based Learning Environment for the Use on iPads. 
World Journal of Chemical Education, 40-46.

Zimmermann, F. & Melle, I. (2019).
Designing a university seminar to professionalize prospective teachers for digitization in chemistry education. 
Chemistry Teacher International, 1-9.

Kieserling, M. & Melle, I. (2019).
Digitisation in chemistry lessons – An experimental digital learning environment with universal accessibility. 
Chemistry Teacher International, 1-9.

Baumann, T. & Melle, I. (2019).
Evaluation of a digital UDL-based learning environment in inclusive chemistry education. 
Chemistry Teacher International, 1-13.

Zimmermann, F. & Melle, I. (2019)
Ein Erklärvideo zum Lösungsvorgang. 
MNU-Journal 72(5) 437.

Zimmermann, F. & Melle, I. (2019).
Professionalisierung angehender Lehrkräfte für die Digitalisierung im Chemieunterricht.
In: C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, 898-901. Regensburg: Universität Regensburg.

Kieserling, M. & Melle, I. (2019).
Digitalisierung im Chemieunterricht - Ent­wick­lung und Evaluation einer experimentellen digitalen Lernumgebung mit universeller Zugänglichkeit.
In: C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, 902-905. Regensburg: Universität Regensburg.

Baumann, T. & Melle, I. (2019).
Evaluation multimedialer Lernumgebungen im inklusiven Chemieunterricht.
In: C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, 902-905. Regensburg: Universität Regensburg.

Schlüter, A.-K., Krabbe, C., Melle, I., Krause, K., Wember, F. B., Grimminger-Seidensticker, E., Lautenbach, F., Heberle, K. & Kranefeld, U. (2018).
Universitäre Vorbereitung angehender Lehrkräfte auf inklusiven Unterricht – Seminarkonzeptionen zur Professionalisierung für inklusiven Fachunterricht. 
Zeitschrift für Heilpädagogik, 582-595.

Nienaber, A.-K., Melle, I., Endres, A. & Risch, B. (2018).
Differenzierte Lernmaterialien und Lernzielkontrollen in Lehr-Lern-Laboren. 
MNU-Journal 71(5), 408-414.

Baumann, T., Kieserling, M., Struckholt, S. & Melle, I. (2018).
Verbrennungen – Eine Unterrichtseinheit für inklusiven Unterricht. 
Chemkon 25(4), 160-170.

Nienaber, A.-K. & Melle, I. (2018).
Professionalization of Pre-Service Chemistry Teachers for the Competent Use of Assessment.
In O. E. Finlayson, E. McLoughlin, S. Erduran & P. Childs (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education, Part 13 (co-ed. M. Evagorou & M. Michelini), (1721-1728). Dublin, Ireland: Dublin City University.

Schlüter, A.-K. & Melle, I. (2018).
Professionalization of Future Chemistry Teachers for Teaching in Inclusive Classrooms.
In O. E. Finlayson, E. McLoughlin, S. Erduran & P. Childs (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education, Part 13 (co-ed. M. Evagorou & M. Michelini), (1709-1720). Dublin, Ireland: Dublin City University.

Michna, D. & Melle, I. (2018).
Inclusion in Chemistry Education in Secondary School.
In O. E. Finlayson, E. McLoughlin, S. Erduran & P. Childs (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education, Part 11 (co-ed. J. Dolin), (1433-1440). Dublin, Ireland: Dublin City University.

Baumann, T. & Melle, I. (2018).
Multimedia Learning Environments for Heterogeneous Learning Groups in Chemistry Education – Conception and Evaluation.
In O. E. Finlayson, E. McLoughlin, S. Erduran & P. Childs (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education, Part 4 (co-ed. K. Juuti & E.A. Kyza), (583-592). Dublin, Ireland: Dublin City University.

Lautenbach, F. et al. (2018).
Instrumente zur Seminarevaluation in DoProfiL – Ein Querschnitt quantitativer Verfahren.
In S. Hußmann & B. Welzel (Hrsg). Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung (253-266). Münster: Waxmann.

Wember, F. & Melle, I. (2018).
Adaptive Lernsituationen im inklusiven Unterricht: Planung und Analyse von Unterricht auf Basis des Universal Design for Learning.
In S. Hußmann & B. Welzel (Hrsg). Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung (57-72). Münster: Waxmann.

May, A. & Melle, I. (2018).
Wirk­sam­keit von Feedback-Maßnahmen im Chemieunterricht der Sek. I.
In C. Maurer (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht – normative und empirische Dimensionen (761-764). Regensburg: Universität Regensburg.

Baumann, T. & Melle, I. (2018).
Multimediale Lernumgebungen im heterogenen Chemieunterricht – Konzeption und Evaluation.
In C. Maurer (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Phsikunterricht – normative und empirische Dimensionen (757-760). Regensburg: Universität Regensburg.

Michna, D. & Melle, I. (2018).
Inklusiver Chemieunterricht in der Sekundarstufe I – Konzeption und Evaluation.
In C. Maurer (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht – normative und empirische Dimensionen (254-257). Regensburg: Universität Regensburg.

Nienaber, A.-K. & Melle, I. (2018).
Professionalisierung angehender Chemielehrkräfte für den kompetenten Einsatz von Lernzielkontrollen.
In C. Maurer (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht – normative und empirische Dimensionen (250-253). Regensburg: Universität Regensburg.

Schlüter, A.-K. & Melle, I. (2018).
Professionalisierung angehender Chemielehrkräfte für einen inklusiven Unterricht.
In C. Maurer (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht – normative und empirische Dimensionen (206-209). Regensburg: Universität Regensburg.

Ralle, B. & Melle, I. (2018).
Lehren und Lernen in voraussetzungsgebundenen Lernprozessen.
In M. Rehm (Hrsg.), Wirksamer Chemieunterricht (92-100). Baltmannsweiler: Schneider.

Schlüter, A.-K. & Melle, I. (2017).
Luft ist komprimierbar. Beispiele für die Umsetzung des Universal Design for Learning. 
Unterricht Chemie (162), 36-39.

Nienaber, A.-K. & Melle, I. (2017).
Lernstandsdiagnostik in inklusiven Klassen. Anregungen durch das Universal Design for Assessment. 
Unterricht Chemie (162), 32-35.

Melle, I., Schlüter, A.-K. Nienaber, A.-K. & Wember, F. B. (2017).
Inklusiver Fachunterricht in heterogenen Lerngruppen in der Sekundarstufe I, Professionalisierung für einen Gemeinsamen Chemieunterricht.
In C. Selter, S. Hußmann, C. Hößle, C. Knipping, K. Lengnink, & J. Michaelis (Hrsg.), Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen (129-148). Münster: Waxmann.

Kallweit, I. & Melle, I. (2017).
Selbsteinschätzungsbögen als Instrument zur individuellen Förderung im Chemieunterricht. 
Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 23(1), 141-163.

Anus, S. & Melle, I. (2017).
Verstehen und Fördern. Adaptives Experimentieren am Beispiel der che­mi­schen Reaktion. 
Unterricht Chemie (158),  39-41.

Baumann, T., Zimmermann, F. & Melle, I. (2016).
Redoxreaktionen. Eine Unterrichtseinheit für inklusive Lerngruppen. 
Praxis der Naturwissenschaften Chemie in der Schule, 65(7), 41-46.

Michna, D., Melle, I. & Wember, F. B. (2016).
Gestaltung von Unterrichtsmaterialien auf Basis des Universal Design for Learning. Am Beispiel des Chemieanfangsunterrichts in der Sekundarstufe I. 
Sonderpädagogische Förderung heute, 61(3) 286-303.

Schlüter, A.-K., Melle, I. & Wember, F. B. (2016).
Unterrichtsgestaltung in Klassen des Gemeinsamen Lernens: Universal Design for Learning. 
Sonderpädagogische Förderung heute, 61(3) 270-285.

Pöpping, W. & Melle, I. (2016).
Übungsgestützte Schülerpräsentationen. 
Praxis der Naturwissenschaften Chemie in der Schule, 65(4), 5-8.

Schlüter, A.-K. & Melle, I. (2016).
Professionalisierung angehender Chemielehrkräfte für einen Gemeinsamen Chemieunterricht.
In C. Maurer (Hrsg.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik (530-532). Regensburg: Universität Regensburg.

Michna, D. & Melle, I. (2016).
Inklusiver Chemieunterricht in der Sekundarstufe I - Konzeption und Evaluation.
In C. Maurer (Hrsg.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. (422-424). Regensburg: Universität Regensburg.

Kallweit, I., Anus, S. & Melle, I. (2015).
Diagnose und individuelle Förderung. Inhalte und Ergebnisse einer Lehrerfortbildung.
In M. Emden, J. Koenen & E. Sumfleth (Hrsg.) Chemieunterricht im Zeichen von Diagnostik und Förderung (9-28). Münster: Waxmann.

Anus, S., & Melle, I. (2015).
Individualized instruction in chemistry education – differentiated task assignment in chemistry education. 
LUMAT, 3(3), 258-268.

Kallweit, I. & Melle, I. (2015).
Effektivität des Einsatzes von Selbsteinschätzungsbögen – Individuelle Förderung durch selbstreguliertes Lernen.
In S. Bernholt (Hrsg.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht (558-560). Kiel: IPN.

Schmitt, A. & Melle, I. (2015).
Ent­wick­lung und Evaluation einer Lehrerfortbildung zum Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung.
In S. Bernholt (Hrsg.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht (124-126). Kiel: IPN.

Schmitt, A. & Melle, I. (2014).
Ent­wick­lung und Evaluation einer Lehrerfortbildung zur Förderung der Erkenntnisgewinnungskompetenz.
In S. Bernholt (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht (549-551). Kiel: IPN.

Anus, S. & Melle, I. (2014).
Evaluation individueller Förderung im Chemieunterricht – Adaptivität von Lerninhalten an das Vorwissen von Lernenden.
In S. Bernholt (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht (234-236). Kiel: IPN.

Kallweit, I. & Melle, I. (2014).
Effektivität des Einsatzes von Selbsteinschätzungsbögen Individuelle Förderung durch selbstreguliertes Lernen.
In S. Bernholt (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht (228-230). Kiel: IPN.

Windt, A., Scheuer, R. & Melle, I. (2014).
Scientific experiments in early childhood education: Different learning opportunities and implications in practice. 
The Journal of Emergent Science, 7, 30-34.

Windt, A., Scheuer, R. & Melle, I. (2014).
Naturwissenschaftliches Experimentieren im Elementarbereich – Evaluation unterschiedlich stark angeleiteter Lernsituationen. 
Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 20(1), 69-85.

Anus & Melle (2014).
Diagnosis and differentiating instruction: Differentiated task assignment in chemistry education.,
In C. P. Constantinou, N. Papadouris & A. Hadjigeorgiou (Eds.), E-Book Proceedings of the ESERA 2013 Conference: Science Education Research For Evidence-based Teaching and Coherence in Learning. Part 3: Science teaching processes (co-ed. A. Tiberghien and E. Kyza), (219-228). Nicosia, Cyprus: European Science Education Research Association.

Kallweit, I. & Melle, I. (2014).
Effects of self-evaluation on students’ achievements in chemistry education.
In C. P. Constantinou, N. Papadouris, & A. Hadjigeorgiou (Eds.), E-Book Proceedings of the ESERA 2013 Conference: Science Education Research For Evidence-based Teaching and Coherence in Learning. Part 11 (co-ed. R. Miller, & J. Dolin), (128-134). Nicosia, Cyprus: European Science Education Research Association.

Anus & Melle (2013).
Diagnose und individuelle Förderung in der Sekundarstufe I am Beispiel des Faches Chemie.
In S. Hußmann & C. Selter (Hg.). Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung (131-149). Münster: Waxmann.

Schmitt, A. & Melle, I. (2013).
Ent­wick­lung und Evaluation einer Lehrerfortbildung zur Förderung experimenteller Untersuchungsmethoden.
In S. Bernholt (Hrsg.), Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen (614-616). Kiel: IPN.

Kallweit, I. & Melle, I. (2013).
Effektivität des Einsatzes von Selbsteinschätzungsbögen im Chemieunterricht - Individuelle Förderung durch selbstreguliertes Lernen.
In S. Bernholt (Hrsg.), Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen (581-583). Kiel: IPN.

Anus, S. & Melle, I. (2013).
Diagnose und individuelle Förderung im Chemieunterricht - Konzeption und Evaluation einer Fördereinheit.
In S. Bernholt (Hrsg.), Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen (584-586). Kiel: IPN.

Pöpping, W. & Melle, I. (2012).
Dünger und Pflanzenwachstum. 
Praxis der Naturwissenschaften Chemie in der Schule, 61(7), 23–30.

Blaes, C., Anus, S., Kallweit, I. & Melle, I. (2012).
Individuelle Förderung im Chemieunterricht. 
Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht, 5, 293-300.

Blaes, C., Naeve, S., Kallweit, I., Anus, S. & Melle, I. (2012).
Diagnose und individuelle Förderung im Chemieunterricht.
In S. Bernholt (Hrsg.), Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht (434-436). Berlin: Lit.

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Chemische Energetik - Neues experimentelles Konzept zur Behandlung in der gymnasialen Oberstufe. 
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